“数学、物理、化学、生物”主要是服务于提高硬实力，“政治、历史、哲学、古文字学”主要是服务于提升文化软实力，如果把硬实力视为阳，把文化软实力视为阴，阴阳相济乃能万物生辉。
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美国《财富》网站此前报道称，数据显示，美国大学在中国正在失去光彩。除疫情和种族歧视原因外，网络授课也导致中国学生对到美国留学的兴趣下降。 一名教育咨询人士认为，中国家长们不太愿意为高校的在线课程支付全额学费。《财富》网站透露，哈佛大学和哥伦比亚大学等顶级学校每年的学费在4.9万美元至6.1万美元之间。即使学生不在学校上课，一些大学仍然收取学费之外的额外费用，以维持校园开支。香港中文大学教育学院许教授说，国际学生经常受到（海外）“教育行业”的剥削。“不幸的是，国际学生总是被当作摇钱树对待。”许教授称，“西方大学非常依赖海外学生支付的费用来维持收入，但有些大学并没有提供同等价值的服务”。此外，一些留学生认为他们在中国感觉更舒服，这影响了他们最终决定回国发展。
(0)当前，全球疫情仍未出现拐点，美国、英国、澳大利亚、法国等传统留学目的地国形势不稳定、不确定性突出。在这样的国际环境下，不少人对中国国际教育的发展表示担忧甚至悲观。事实上，中国教育早已和世界教育共振发展、不可分割。在构建教育对外开放新格局中，中国国际教育应承担更为重要的使命。
(0)按照美国比较教育家卡扎米亚斯(An—dreasM．Kazamias)和马西亚拉斯(ByronG．Massialas)在《教育的传统与变革》中的分析，受以下三个主要目的的指导。第一，“报道一描述”的目的。他向读者提供各国教育制度的“情报”，并按问题把事实加以分类，例如分为教育制度、教育行政、中小学教育、中小学师资培训等。他认为事实的报道是比较研究过程中的必要的一步。第二，“历史一功能”的目的。按照康德尔的意见， 比较教育不仅要描述事实，而且要说明特征。他指出，不应把教育作为孤立存在的事业看待，而应同国家背景，同社会、经济、政治和文化背景结合起来研究。第三，“借鉴一改善”的目的。康德尔希望研究比较教育的学生，通过考察外国和本国的教育制度，能够养成一种更可取的哲学态度，其终极目的是为了改进本国的教育制度和培养对“民主”制度的忠诚。康德尔的这些观点，特别是描述历史事实，分析社会历史背景的历史学方法，在这个阶段的比较教育研究中，占有支配地位。（作者：夫莽）
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