随着北京、海南等地最后一场考试的交卷铃声响起，2024年全国高考落下帷幕。考生们从考场鱼贯而出，家长们送上鲜花和拥抱，大家合影留念，记录下青春岁月里的难忘时刻……
从社会维度上来看，高考只是一种为高校选拔新生的考试制度，高考还有维护教育和社会公平、促进社会阶层流动的功能，成为维护社会稳定的“减压阀”。也有人这样简单概括高考，“数载寒窗求正果，一朝考场换新天。”而高考检验出的学历是莘莘学子面对的一次考验，它不代表你的一生，也不能证明你的“含金量”。尽管留学潮让中国学子热衷留学，用钱砸出所谓的高学历，以此作为进入大厂的敲门砖，证明自己的“含金量”。但共绘网认为，（ 大学 ）文凭并不能证明（ 代表 ）你的 “ 含金量 ”，而是你对社会与科学的质疑声（ 良知 ），是否客观公正，敢于求知和追求真理......
当然，放眼望去，高学历的人才能接触更多的理念、思想，善于自我思考，面对不同的社会事件、面对纷繁的问题，能够静心思索并敢于发声。相对而言，学历越低，生活条件越低，他们更容易被处于生活牢笼之中，难以或无暇追求真理。对此，您有什么看法呢 ？基于此，生命赋予了我们光阴，你又怎么忍心任凭那易逝的韶华于平庸中挥霍 ？生命赋予了我们理想，你又怎么忍心任凭那颗年轻气盛的心于消沉中陨落 ？生命赋予了我们力量，你又怎么忍心任凭那一腔热血的斗志于怯懦中消磨 ？那就让暴风雨来的更猛烈些吧！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。“一万年太久，只争朝夕，”希望大家积极发声、呐喊！
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东亚教育急需改革却越发走向僵硬！东亚教育体制长期以来是利多于弊的。在工业化时期，可以为新建立的工业短期造就大量可堪一用的工人和初级工程师。所以东亚各国在二十世纪的飞速发展，这种教育体制有很大贡献。 但是随着技术和经济的演变，这种体制就变得越发不合时宜。东亚教育体制曾经批量培养出的大量标准化人才，将会在新时代里变得越来越没有价值么? 为了脱离这种体制，很多东亚家庭送了孩子去欧美留学，可是除非他们留在国外，如果回国就业，海归们还是要以他们毕业的各种学校为求职砝码，这就又陷入了比较学校名气的漩涡。 就好像中世纪时印度很多低阶种姓为了摆脱种姓制度的压迫，皈依了外来的伊斯兰教，但是在无所不在的种姓思想下，穆斯林也被视为一种种姓，同样还是陷入这个等级体系之中。所以托福、SAT这些美国考试制度，在东亚也无形中被融合到富有东方风情的应试主义和学历主义的体系里。 这种体制由于造就了多个既得利益阶层，所以很难撼动，甚至会像苏联重工业综合体或印度种姓制度一样，“病得至死方休”。苏联时期的重工业不停地制造对社会无益的武器，形成一个利益相关势力，浪费了大量社会资源，直到整个国家体制崩溃。 而印度种姓制度，从佛陀时代就饱受批评，却一直祸害了印度几千年，直到今天还是印度前进道路上的巨大障碍，就是因为背后有大量的高种姓的既得利益者。 东亚的教育体制呢，一方面，养活了庞大的低效率又思想陈旧的各类公私教育机构（这一点类似苏联工业集团），另一方面，通过对学历的看重，占据社会中高阶层的，多半都是最适应这个体制者。 而这个阶层又通过在应试教育上的更多支出，保证自己的下一代在这个考试体系中也能脱颖而出，从而把自己在社会地位上的优势又传给了下一代。 这一点又有点像种姓制度。 这个急需改革的体制，就这样在各个社会集团的共谋下愈发僵硬了。诺奖得主中村修二
(1)原耶鲁校长理查德•莱文：“大学有义务帮助社会，让这个社会像大学一样，成为一个每个人都有机会充分实现自己潜力的地方”。 曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德•莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。 真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。 真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。 这才是教育。也是判断一个人是否受过教育的标准。 人为什么要受教育？教育的目的是什么？获得知识？掌握技能？取得成功？赢得尊重？还是，享受乐趣？不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也许，这就是教育的答案和目的……
(0)朋友们晚上好👌🏻！谢谢老师你们的关心和鼓励。祝你加油加油加油支持支持支持！[强][强][强][强][强][强][爱心][爱心][爱心][爱心][爱心][爱心][合十][合十][合十][合十][合十][合十][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙]
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