扶贫是为帮助贫困地区和贫困户开发经济、发展生产、摆脱贫困的一种社会工作，旨在扶助贫困户或贫困地区发展生产，改变穷困面貌。
就拿中国来说，其由于历史的和自然的原因，各地区之间和地区内部的经济发展很不平衡，东部和中、西部经济技术扶贫水平有很大差别。政府一直采取积极扶持措施，帮助贫困地区和贫困户致富，加快贫困地区的经济发展。而从古自今都有一句话，“知识改变命运”，因此,《共绘网》觉得政府应从根本出发，用一部分扶贫资金来资助“支教”帮扶，让支教的老师能安心地支教，让贫困的孩子们能无忧无虑地学习。只有新一代拥有了知识的力量，才能从贫困平庸中彻底摆脱出来，而且这更利于构建和谐社会。您觉得呢？
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2021年上半年，向阳小学开学第二天。 一名二年级学生拿着数学教材问侯老师：“什么是河滨公园？”大山里的孩子，大多连“公园”都没听过，又怎么会知道河滨公园？ 侯长亮只能把题目地点换成学生们家乡附近的几个地方。 2个月后，又有学生指着数学教材说：“老师，我们这里没有这样的欢乐园。”4月5日，侯长亮在自己的公众号写了一篇文章：《教材都城市化了，凭什么让山村孩子去热爱自己的家乡 | 山村支教》文里，侯长亮写下： 现在的教材可以说完全是“城市孩子”的教材，站在城市孩子角度去编写的教材，很少有贴近农村孩子生活的元素，甚至有些教材完全没有。 像语文、数学对应的练习、试卷完全是城市化。随便一个习题都是以“高楼、电脑、汽车、超市大商场、娱乐场所、博物馆……”描述对象来出题，几乎没有以“田野、干农活、放牛、砍柴……”来做为描述对象的。 那么乡村孩子们的根在哪里体现？他们对家乡的认同感、对家乡的自豪感在哪里体现？ 教材都城市化了，凭什么让山村孩子去热爱自己的家乡 | 山村支教 这篇文章没有激起波澜，甚至于，一些平台将它判定为违规内容。 2021年12月19日，关于候长亮的专题报道在央视播出。 视频开头，候长亮在课堂上问了一个问题： “我们山区孩子的特点是什么？” 一个小女孩局促地回答： “我们爱采竹笋，卖钱买自己的学习用品。” 就着这个铺垫，候长亮重申了“教材城市化”问题： “如果我们的教材，经常出现一些他生活中的事情，他就感觉很有自豪感。 不会因为一些孩子是农村出身，因为他自己是经常干农活的，感觉自己很自卑。”前两天，候长亮给人教社提建议的视频发出后，有网友留言： “小时候觉得城里漂亮，什么都好，书里好像没提到农村，好像农村不值得骄傲，都形成了这种思想”教材中缺乏农村元素，不仅在加剧农村孩子的自卑感，也会造成城市孩子对农村的疏离。 这则视频的末尾，候长亮说： “城市、农村都应该是人向往的地方，更不存在谁好谁不好。 但是目前的教材一味凸显城市，完全忽略了农村，这样农村孩子如何去感受家乡的美好？ 如何去热爱自己的家乡？ 乡村又如何去吸引人才？ 如何留住优秀的老师？ 乡村振兴又如何实现呢？”
(0)本是想要改变孩子的唐六贵，在日复一日和学生的接触中却被孩子改变了。伴随着有些哽咽的声音，他说起了一名毕业多年的学生。 因为先天不足的原因，这个孩子的智力受到了一些影响。学习能力很差，但态度却十分端正，作业本总是非常工整，即使每次题目都做不对，唐六贵也总不忍心在作业本上打叉。更难得的是，他是全班值日做的最好的，教室里的角角落落他都打扫到位，从不偷懒。 如唐六贵所说，这样的孩子即便有些缺陷，如果有幸生于条件好点的地方，接受更好更合适的教育，他定能谋得一技之长，学会如何安身立命。 然而，在他们这样偏远的地方，早早离开学校却是他的必然命运。几年前，这个孩子正在村里走着，迎面碰上路过的唐六贵，“唐老师，好久不见……”纯真热情的笑脸让唐六贵回想起了正在教书的时候。 “我也抽时间辅导过他，当时感觉效果甚微有点无力，再看到他的时候，感受到他至今还在承受周围异样的眼光，很愧疚。”唐六贵说。“我当时能多做一点，就好了。” 除了这样的‘特殊’案例，在这个落后的小村庄里，即使是智力正常的孩子，也很难得到更好的培养和开发。他们的父母大多外出打工，与孩子一起留守的老人们更是无法对孩子的学习提供任何帮助。 同样都是孩子，为什么乡村孩子不能接受更好的教育？这不仅是因为当地教育水平的落后，更多的是人教育观念的落后。“家庭环境难以改变，就从学校开始抓起。” 他开始建议学校树立典型，把成绩优秀的孩子送到更高的平台。他不断地鼓励孩子，要相信自己能够做的更好，同时也励志要把更好的教育，带给这些最单纯的瑶族孩子。正是基于这份信念，唐六贵的工作能力十分突出，工作没几年就开始任村小的校长，不断地把他的教育热情挥洒出去。（时代基金会）
(0)在陕西省镇坪县，中国药科大学建成中药材种植基地14个，发展种植面积14.5万亩，带动4000农户增收；在云南省临沧市蚂蚁堆村，华中科技大学捐资建成年产100吨标准化茶厂，生产辐射14个村，每年为贫困村村集体带来20万元收入；在湖南省江华瑶族自治县，中南大学引导村民种植180亩猕猴桃、600亩长山村江华苦茶生态园、100亩食用菌等，年度助农增收200余万元……数据显示，64所教育部直属高校倾情倾力推进定点扶贫工作，累计投入和引进帮扶资金25.08亿元，培训基层干部和技术人员46.32万名，购买和帮助销售贫困地区农产品20.08亿元。培训贫困地区教师9.64万人次，落地实施科研项目1949项，引入企业实际投资额151.6亿元。“想不到还能圆一个大学梦，真是赶上了好时代。”2019年秋季，河北省饶阳县农民宋长江通过高职扩招，成为保定职业技术学院作物生产技术专业的一名学生。与他一起从田间地头迈进大学校门的，还有来自全国各地的3.5万名高素质农民。（人民日报记者 张烁 丁雅诵 ）
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