百年大计，教育为本。教育关乎国家兴旺、千秋大业，是社会民生问题，更是千千万万个家庭的头等大事。义务教育促进教育公平，实现素质教育和人的全面发展的重要途径。那么，国家将义务教育延长至12年的时机是否成熟？
有人认为，按照中国目前的国力和教育发展现况，实行12年义务教育操之过急。中国的义务教育投入刚超过GDP的4%，即使增加到5%甚至更多，用9年义务教育上还不够呢，而且，9年义务教育还未完全普及，谈何12年义务教育？再者，目前义务教育总体水平低、基础薄弱、发展不平衡的矛盾十分突出，地区之间、城乡之间在办学条件、师资水平等方面存在较大差距，12年义务教育势必会加剧本来就已经存在的教育不公平。不过也有人对12年义务教育充满了期待，认为如此可以延缓部分就业压力、为贫困家庭子女送去“知识资产”、提高整个国民素质、 有利于“三农”的解决等。
综合分析目前的情况，你认为我国的国力能承载12年的义务教育了吗？
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义务教育需在“同一条起跑线”上——如果我们的义务制教育是一流的，那么绝大多数家庭的孩子就能处在基本相同的起跑线上。 首先，学校的公正要靠政府。义务制教育是强制的，孩子到了规定的年龄，家长或者监护人就必须要送孩子上学，在美国，如果孩子不上学是要申请的。义务制教育对政府也是强制的，政府必须要保证孩子有这样的机会，比如说这个孩子家离学校很远，那么就要提供交通工具或者住宿。 教育部早就宣布普及九年义务教育了，我说应该公布国家义务教育最低标准，多少孩子要配一个教师，餐厅要达到什么样的标准，公布之后让我们看有没有做到。像美国、日本，穷乡僻壤的学校和城市的没有多大的差别，并没有我们想象的那么好，但是基本设施都是有的。 2001年初我在中国南极长城站时，参观了毗邻的智利弗雷总统考察站的小学。这所小学只有十几位学生，但有两位由国家派来的专职教师，配了好几台电脑，还开通了互联网，学生们每年还能回国参加活动。当时得知，有两位学生即将升中学了，政府已决定再派一名老师，同时确定由一位有专业学位的考察队员兼任物理教师。 我们说要办世界一流大学，什么时候可以实现我不清楚，但是如果说要办成世界一流的义务制教育，绝对可以做到。像上海那样，义务教育的质量已经是世界一流了，只要在硬件设施上都能达到先进，在地区、城乡之间做到均衡，那就是世界一流的义务制教育。 即使是现在最贫穷落后的地区，只要中央下决心调动全国的力量，也不难使每一座小学、中学达到国家规定的最低标准。师资数量或质量不够，既可在本地培训，也可以从外地招聘或从发达地区派教师轮流服务。如果我们的义务制教育是一流的，那么绝大多数家庭的孩子就处在基本相同的起跑线上，今后能不能上大学、如何选择职业，就靠你自己了。葛剑雄
(1)前两年，我们全国各地都在进行义务教育均衡发展验收，几乎所有地方都通过验收了。也就是说，义务教育均衡发展的目标，从管理部门的角度来看已经实现了。但是，我认为离真正意义上的均衡发展还差得很远。只要哪个地方有择校竞争，只要有学区房，只要有重点学校，就说明那儿的均衡发展就是一句空话，就是对义务教育的讽刺。在中国各个大城市，北、上、广、深、南京、杭州，择校竞争都是如火如荼，就是因为学校差距太大。中国的基础教育的学校制度，我称之为“一种等级化的学校制度”，把学校分成了三六九等。首先，城市和农村这两类学校的配置、资源和师生比，就是不一样的。对需要更多教师的农村学校配比更少，对需要更多支持的农村学校经费投入更少，就是富者愈富、贫者愈贫的分配。 另外一道线叫做“重点学校和非重点学校”。我们有一小批学校是重点学校，大多数是非重点学校；重点学校里面又分成国家重点、省重点、区重点，等等。我们看到一个区的义务教育学校五花八门，相差非常大。因为差距太大，家长当然要想方设法让孩子上一个最好的学校。（作者：杨东平，北京理工大学教育研究院教授、博导）
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