中国学生普遍被认为基础扎实、勤奋刻苦、学习能力强，特别在数学、统计等学科领域超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面。
可中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，至今也只有一位本土科学家获得了诺贝尔科学奖。我们都知道，大学生最终都要走向社会检验其能力，所以，当下中国教育与产、学、研是否脱节？学生的实践（动手）能力和科学实验水平等到底如何？曾经有一句话：“大学生毕业即失业”，是不是应该引起中国的高等教育反思，如何将学习成果转化，用真材实学成为社会有用之才，满足社会多元化的需求呢？如果您有何锦囊妙计可以安邦治国平天下，赶快来《共绘网》评论区参与讨论吧！
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东亚教育急需改革，却越发走向僵硬。 东亚教育体制长期以来是利多于弊的。在工业化时期，可以为新建立的工业短期造就大量可堪一用的工人和初级工程师。所以东亚各国在二十世纪的飞速发展，这种教育体制有很大贡献。 但是随着技术和经济的演变，这种体制就变得越发不合时宜。东亚教育体制曾经批量培养出的大量标准化人才，将会在新时代里变得越来越没有价值么? 为了脱离这种体制，很多东亚家庭送了孩子去欧美留学，可是除非他们留在国外，如果回国就业，海归们还是要以他们毕业的各种学校为求职砝码，这就又陷入了比较学校名气的漩涡。 就好像中世纪时印度很多低阶种姓为了摆脱种姓制度的压迫，皈依了外来的伊斯兰教，但是在无所不在的种姓思想下，穆斯林也被视为一种种姓，同样还是陷入这个等级体系之中。所以托福、SAT这些美国考试制度，在东亚也无形中被融合到富有东方风情的应试主义和学历主义的体系里。 这种体制由于造就了多个既得利益阶层，所以很难撼动，甚至会像苏联重工业综合体或印度种姓制度一样，“病得至死方休”。苏联时期的重工业不停地制造对社会无益的武器，形成一个利益相关势力，浪费了大量社会资源，直到整个国家体制崩溃。 而印度种姓制度，从佛陀时代就饱受批评，却一直祸害了印度几千年，直到今天还是印度前进道路上的巨大障碍，就是因为背后有大量的高种姓的既得利益者。 东亚的教育体制呢，一方面，养活了庞大的低效率又思想陈旧的各类公私教育机构（这一点类似苏联工业集团），另一方面，通过对学历的看重，占据社会中高阶层的，多半都是最适应这个体制者。而这个阶层又通过在应试教育上的更多支出，保证自己的下一代在这个考试体系中也能脱颖而出，从而把自己在社会地位上的优势又传给了下一代。这一点又有点像种姓制度。这个急需改革的体制，就这样在各个社会集团的共谋下愈发僵硬了。作者中村修二，日裔美籍科学家
(0)王耀 提问：学校的学生考评导向跟我们公司的考评导向不一样。比如，我在学校是做力学纯理论研究，像我们这种博士来了公司以后，大多数都有一个适应过程，有的人可能适应时间短，有的人可能适应很长，有的没有适应过来就离职了。 任正非：我们不参与教育制度的改革，太复杂了。我曾表扬过衡水中学，改变不了外界环境，就改变适应外部环境的胜利方式。 衡水中学有衡水中学的胜利方法，深圳中学也有深圳中学的方法，不能以深圳的教育模型来要求内地。多种教育模式，我们都要认同。 我们公司对员工是选拔制，不是培养制，学生在选择来不来华为的时候，要考虑工作适宜不适宜你的兴趣爱好。 不适宜就别来，浪费了你的青春。我们不能为学生设计命运。你进华为时就要考虑适应性，不能只看到工资高，要看给你的岗位是否符合你的兴趣爱好，你愿不愿意在这里贡献。华为不能容纳天下人，也不可能让天下人适应。 公司只有一个总的理想，员工不能要求公司去实现你的理想，你必须适应这个总的理想，参加主力部队作战，发挥你的作用。 我们的主航道不会变化，你们与大学合作的面宽一点，到2012实验室的时候窄一点，到产品研发更是窄窄的，要有长期性的清晰指标。来源：上海交通大学先进产业技术研究院
(0)产教融合底色更鲜明。北京电子科技职业学院汽车工程学院的实训室里，新能源汽车技术专业学生李新海正在研究汽车构造。左前大灯、雨量传感器……上百种汽车零部件，李新海每一样都弄得清清楚楚。虽然还没毕业，但他已被企业提前“预订”。 “与产业发展紧密对接是职业教育的基本属性。”北京电子科技职业学院党委书记张启鸿说，“为适应区域主导产业发展需求，学校增加了新能源汽车技术、飞机电子设备维修等7个专业。” 目前，全国职业学校共开设1300余个专业和超12万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家和世界第二大经济体，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能保障。 根据产业布局和行业发展需要，国家大力发展面向先进制造等产业需要的新兴专业。教育部职业教育与成人教育司相关负责人介绍，2021年，新版职业教育专业目录发布，共设立19个专业大类、97个专业类、1349个专业，更新幅度超过60%。在先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上是职业院校的毕业生。 产教融合、校企合作是职业教育的生命力。近年来，职业教育产教融合底色更鲜明，办学路子更宽广。 戴上VR眼镜，就能看到设备结构，还能动手拆装。在江西南昌国家职业教育虚拟仿真示范实训基地，实训大厅里摆放着仿真机场塔台、飞机模型、发动机模型等各种设备。基地将于今年底全部建成，届时可同时容纳8000名学生进行实训，年培训人数可达10万人。 “要实现产教深度融合，就要让学生接受实训。”基地负责人李经智说，“基地提供的虚拟仿真实训，把真实工作场景搬到实训室，以较低成本让学生操作实践、反复训练，提高了学生技能，也调动了企业参与产教融合的积极性。” 据了解，目前全国组建了1500多个职业教育集团（联盟），涵盖了企业、学校、行业、科研机构在内的4.5万余家成员单位。在我国世界500强企业中，有175家企业参与职业教育集团化办学。全国培育了3000多家产教融合型企业、试点建设了21个产教融合型城市，构建起以城市为节点、行业为支点、企业为重点的产教融合新模式。文字 | 丁雅诵。来源 | 《人民日报》
(1)这种实践教育贯穿了整个德国教育的始终。在德国，小学一毕业就面临分流，根据成绩和表现进入不同中学：主体中学、文理中学、实科中学和综合中学。 德国的主体中学大致等同于我们的技校，学制五年，毕业继续接受相关职业教育，成为合格的技术工人；实科中学有点类似我们的中专，学制六年，在参加过职业教育后可以当护士、银行职员等专业性更强的工作。 只有不到30%成绩优异的学生才有机会读到学制九年的文理中学，然后通过会考进入大学继续深造。可以说，几乎三分之二的德国人在学生时代结束后，都要从事3-6年不同程度的职业教育和培训，拿到相应的职业证书后方能就业。一句话，在德国，你哪怕去种地，也得拿到种地的职业证书。 正是如此严格而且系统的职业教育体系，才使得德国制造业有了源源不断的专业人才，而这些新生力量又为“德国制造”提供了可靠又稳定的保证。
(0)从前往中国政法大学、清华大学等高校考察调研，到全国高校思想政治工作会议等会议上的重要讲话，再到与陕西照金北梁红军小学等学校的尺牍情深，习近平总书记从党和国家事业发展全局出发，对加强学校思想政治工作提出了明确要求。 必须坚持正确政治方向——“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。” 必须落实立德树人根本任务——“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。” 必须发挥好思政课的重要作用——“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”（新华社记者王鹏）
(0)学校要运用毕生发展理论和“三全育人”理念，建立统一的课程制度，制定科学的课程大纲、课程标准、课程教材和评价体系。同时，要看到心理健康教育尤其是心理危机的干预，是一项特殊复杂、科学性和实践性极强的教育活动，亟须建立严格准入制度，加强师资队伍建设。学校应加强心理健康教育，为学生建立“一生一策”的心理健康档案。还应定期评估学生心理健康状态，实现不同学段档案信息的有效衔接，破解当前不同学段心理健康教育面临的困难。
(0)其实我们大多数人都是普通的劳动者，只是不愿意承认罢了！教育功利化，把人才分成了三六九等，被现实打脸后才去反思，国家建设发展离不开技术人才，更离不开基础工作人员。上本科也好，上职高也罢，都是为了谋生而已。
(0)太仓“双元制”教育，或许可以为我国职业教育提供一个参考样本。过去，企业的经济属性和学校的社会属性，使得校企之间难以达成深度合作，企业在人才培养上没有发挥应有的作用，应用教育也失去了真正练手的平台。从太仓“双元制”教育中会发现，校企深度合作，企业在资金、学生培养计划、实用技能等方面的投入，将带来可观的回报。参与“双元制”培训的企业，三年在一名学生上的花销（包括津贴、训练耗材等）在9万-10万，而一些要求更高的企业，则高达25万-30万。双元制学生还能在企业享受员工福利，例如过生日时会收到企业的贺卡和购物卡。企业的参与，还能让教学与新技术不脱节。在DAWT培训中心，近些年陆续出现了机器人、数字化系统等最前沿的设备，双元制学生作为企业未来的专业技术人才，提前接触这些前沿设备，才能胜任未来的工作。企业在资金、实用技能、企业文化等方面的投入，更能对企业产生归属感和认同感。舍弗勒对近10年的员工做过一个统计，发现双元制员工离职率在25%，而通过市场招聘的员工离职率为65%。其次是要打通职业教育的上升通道。对职业教育的传统刻板印象，一部分来自于职业教育与工人挂钩，没有成长空间。太仓双元制对学生的培养很全面。学生一年级到培训中心，第一件事是到工厂的各个区域，先自我介绍，再询问他人的工作，锻炼沟通能力。在DAWT的培训中心，也会给学生一些项目，让他们创造一个小微公司，模拟企业运转。此外，打通职业教育与高等教育，与国内知名高校合作，将“双元制”延伸到本科、研究生层面，打造完善的职业教育体系。这些都是为了抬高职业教育的天花板，让职业教育学生在找到稳定、收益高的工作的同时，也能获得相应的社会认同。未来，职业教育要实现多层面的融合与互通：企业、产业与教育的融合，职业教育与普通教育、职业技能等级证书与学历证书的互通。只有做到融合与互通，职业教育才与高等教育成为我国教育平行、平等的双轨。（作 者丨 周瑞华）
(0)坐标德国，对于参考德国的教育模式保留自己的意见。我自己国内985出来的，德国大学硕士毕业。目前在努力鸡娃，没有课外辅导，全部自己来。累到死。小学一年级二年级觉得学校比较松，三年级忽然很难。然后分层明显，基本就决定孩子有无大学可读。8岁的娃能明确自己未来的几乎无，把舵的还是父母。精英阶层生的少，都往死里鸡娃，普罗大众继续职业教育，早早给原生家庭减负。大学毕业投简历，大公司机器先删一轮，不到分数hr都看不到你简历。单位主管级别老一辈还有职业教育出来的，现在50一下的主管全是正牌大学生。这就是德国现状。等我娃念好高中，我就算过了一遍全套的德国教育体系，可能会更有发言权。德国教育制度一直在呼吁改革，但
(0)上普高职高就是当工人，初中毕业就可以当工人了，工人还需要培养，以前的工人小学都可以，身体健全都可以，可是当工人能像公务员，教师一样的待遇，从作息时间，到老年保障，等等……能不能八小时并且成为正式工，工厂什么一技之长也学不到，身体健康就行，年轻人一直做工人有一天被炒鱿鱼什么都不会，不是更惨……
(0)有去看过我们的职高上课是个什么情况吗？我觉得应该改为: 当毕业生的收入待遇，不是被考试成绩分出天壤之别的时候，这个社会在教育方面的竞争烈度就会下降。而不是社会财富分配，因为社会财富大多数集中在企业老板，明星，贪官的手里。而大部分毕业生，他们得到的仅仅是收入。打工者的收入高低决定着他们的分层。
(0)深圳职业技术学院总是在宣传有多高的就业率，都是造假出来的，毕业生通过关系在企业盖一个章，拿回学校去，就可以领到几千元的补贴，这样学校就可以宣传他们的学生一毕业就有工作，很抢手，学校很好，简直就是笑话
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