中华民族的伟大复兴不仅表现在人民生活富裕幸福，同时更重要的方面是人民具有喷薄的创新精神和强大的源源不断的创新能力。而这些又源于教育，确保不断地培养出优秀的人才。
教育的本来目的应当是根据受教育者的爱好和能力，创造公平和自由的条件，帮助、促进受教育者首先成为自食其力的人，尽力成为能为大众造福的人。所以，《共绘网》建议：中国高考改革的出路应是合理分流学生：一部分进入职业教育；另一部分进入普本教育，实现均衡发展，做到人尽其材，充分调动他们的积极性……使每个学生几乎不用高考直接进入各个不同的大专院校学习，学有所长，促进人才队伍的梯队建设，更好地满足社会需要。您觉得呢？如果您有何锦囊妙计可以安邦治国平天下，赶快来《共绘网》评论区参与讨论吧！
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虽然“双减”了，但全社会的学历崇拜并没有减少，分数仍然是评价的最主要标准，这个不变，一切不会有太大改变，课外培训的需求只会从显性转为隐性。此外，对标德日的职业教育体系，我们需要反思的是为什么在我国脑体力劳动者之间还是有巨大的鸿沟和差异?劳动者权益受到充分保障了吗（欠薪不付和996问题仍然存在）？更进一步是整个社会价值观的单一（缺失）:什么是值得过的好的生活?人的尊严和价值来自于哪里？
(0)现在，我们的职业教育在制度设计上逻辑是混乱的，没有把这些数以千万计的职教生，往制造业有效引导。 什么叫有效引导？就是在学生求学期间，让他们全部进入有规模的正规制造企业，像全职员工一样去工作，像全职员工一样去拿薪水。 对职教学生的劳动素质养成，比技能教授更重要。制度设计者一定要明白，绝大部分制造企业所需要的劳动者，根本不需要任何特别技能，只要是个劳动力健全的人就行。 然而，现在的学生，他们所受的教育加深了他们对制造业岗位的鄙视，反正就是不愿意去从事制造业。学了技能却没地用技能，于是，所谓的职业教育，效果归零了。 综上，职业教育的制度设计者应该给职业教育进行重新定位，到底要培养高精尖的工匠呢？还是培养普通劳动者？这得有一个基本定位。（笔者杨昇，高校教师，喜好写作）
(0)在一个有竞争力的环境中学习，会使学生们有更大的动力获得进步。不过如果该竞争环境已成为了超负荷的学习目标，就演变成为恶性竞争的学习环境了。 学生们在恶性竞争的学习环境中学习，必然不利于他们的身心健康成长。举个例子来讲，有些学校总喜欢把学生们分为“三教九等”。学生还没有完全接受满教育，就被教育分层，对他们来讲是极其不公平的事。为了不落后于人，学生之间只能互相竞争。他们不惜报补习班、不惜晚睡早起、不惜把所有的时间都花费在学习上……很明显，他们的目标只有一个，就是不愿意被教育分层。可学校与学校之间，各自的管理模式不同，对学生们的要求也不同。那些处在自由轻松学习氛围的学生们，学习成绩自然比不上长期受严控学习的学生“机器人”了。不同的教育管理模式，给学生们的竞争环境造成了压力，导致学生之间的“内卷”问题日益严重。从不少新闻报道我们可以看到，有的学生甚至不堪被恶性竞争的学习压力，而选择从楼上跳下轻生……
(0)我们的职业教育既然想给制造业输血，同时也想给接受职业教育的年轻人以职业出路，且这些年轻人又是中考、高考中成绩较低的那部分人，那么，出于国家利益的考虑和个人发展的需要，把这部分学生向制造业引导，把他们培养成适合当前制造业需求的普通工人，恐怕比培养成所谓的高技能人才更有利于国家。 我们一定要明白，当前制造企业更多需要的是普通劳动者，而不是高技能人才。高技能人才可能是未来的需求，但企业对普通劳动者是“等米下锅”的紧急需求状态。 但是，无论普本教育还是职业教育，教育者和受教育者都习惯于把自己捧得高，这就使得身份高级的毕业生与当前的产业现状难以匹配。可实际上，无论普本生还是职教生，大多也没有学到什么东西，就算学到了一点什么高级的技能，到社会上大多都还用不上。高不成低不就的人力资源浪费是个普遍现象。（笔者杨昇，高校教师，喜好写作）
(0)前段时间不知哪个前辈提过，现在家长焦虑的是中考，一起焦虑的根源就是考不上高中，年纪轻轻就要给分流去读中职，极端焦虑，他提出缩短学制，推迟在早分流的造成的焦虑。将小学缩短至五年，将初中高中合并缩短至五年，一共完成十年的教育再来分流，成绩好的上本科做研究，动手能力强上技校做蓝领，减少因为早分流造成的焦虑，这个方案可能实施么？
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