众所周知，中国教育（体系）是一种应试教育，而中国的应试教育源远流长，其形成和发展深受历史、文化及社会需求的影响。
最为人熟知的莫过于衡水式和黄冈式。这两种模式都以其高效的考试成绩著称，但它们也因其极端的教育方法而饱受争议。衡水式教育以其严格的管理和高强度的学习要求闻名，学生几乎将所有的时间都投入到了学习中。黄冈式教育则注重题海战术，通过大量的练习和模拟测试来提高学生的应试能力。虽然这两种模式在短期内可能帮助学生取得好成绩，但长期来看，却不利于学生的长远发展。题海战术（解答问题）消磨了孩子的创造力和想象力，剩下的只有模仿能力，当遇到陌生题目或突发事件时便难以打开思维，只能人云亦云，盲从他人的想法，而且学生早熟不见得是好事......这不得不让人质疑中国的教育是否已经沦为功利性教育？
当今世界是一个飞速发展、科技发达的时代，创造力是发展的核心竞争力，人如果成了只会模仿的机器，不会对社会提出自我的看法，不会追问世界的本质，则一个国家也将陷入泥泞，人类文明也将停滞不前。而在质疑问题方面，美西方发达国家在教育体系中融入了多样化的实践课程，无不是在引导孩子们观察世界外物，用自己的方式、自己的思维来看待世界，极大地提高了创造力和想象力......对此，您有什么看法呢？生命赋予了我们光阴，你又怎么忍心任凭那易逝的韶华于平庸中挥霍？生命赋予了我们理想，你又怎么忍心任凭那颗年轻气盛的心于消沉中陨落？生命赋予了我们力量，你又怎么忍心任凭那一腔热血的斗志于怯懦中消磨？那就让暴风雨来的更猛烈些吧！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。“一万年太久，只争朝夕，”希望大家积极发声、呐喊！
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马斯克：其实大部分论文都毫无价值...... 完全赞同 现在的论文绝大部分就是为了混学位 和评职称 ，没有任何实用价值。论持久战可以解决 抗日问题 拿来就用 ，而现在论文到底有什么用？ 混学位 浪费国家资源而已
(1)国家提出新时代要求了，你还因循守旧，一味追求分数，再好的985“脆皮盒子”，国家也不需要！很多时候，你还在因为孩子考进985沾沾自喜时，一个“脆皮空心人”，立马让你多年努力化为泡影前功尽弃，你要想过得好，首先得让国家真的需要你！社会真的稀缺你！ 何必说，以后还会用高考出题纠偏，所以我们一定要还教育的本源，让孩子们学会独立自主，学会自己跨越万水千山！替代托举大包大揽不是不可以存在，是不能只剩下替代托举大包大揽，只要孩子有了自我灵魂，自我追求，这些替代托举大包大揽，就是顺风扬起的风帆！反之就是自设陷阱，自设围栏！折翼天使空心人脆皮人开始都很优秀，优秀到您根本想不到他会被现实炸烂，只是他们真的一炸就烂，突如其来令人猝不及防又无力回天！上善若水佟浩然
(0)教育不教知识，却能让人胜任任何职业。 理查德•莱文（Richard Charles Levin）是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长，上一位任满20年耶鲁校长的还是1899年就任的亚瑟•哈德利（Arthur Twining Hadley）。 理查德•莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。因为，他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。 那大学教育有什么用呢？ 理查德•莱文在他的演讲集《大学的工作》（《The Work of the University》）中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。在莱文看来，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。 通识教育的英文是，liberal education，即自由教育，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。 自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。 这，才是莱文心目中耶鲁教育的目的。 正如《大学的观念》（《The Idea of a University》）的作者约翰•纽曼（John Henry Newman）所说：“只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看世界的本来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节。教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。”
(1)人家说，社会是进步的；我说，很难讲，以工商业发展来讲，社会在进步，以文化，以精神文明来讲，一代一代在退步。 现在是工商业越发展，人文道德越衰落，以后更严重了。所以我在国内现在提出读书无用论，教育也无用，改变不了人。而且，整个的世界将没有家庭制度、没有婚姻制度，男女不要结婚了，大家交交朋友拉倒。像你们说的，“结婚是错误，生孩子是失误，离婚是大彻大悟，离婚再结婚是执迷不悟。”就是这个样子。…… 现在每个大学，都办企业管理训练，我说有些是借题目弄钱。现在我看全世界教育制度都错误了，一切都要反省，基本教育要重新恢复。现在由小孩读到大学，已经不讲学问了，只是拿学位来赚钱吃饭的。 ——《南怀瑾与彼得•圣吉》
(0)如今东亚的教育， 每个家庭都深受其害。 东亚的教育体制是比较特异的，经常是得到局外人的赞赏和局内人的诟病。日本的教育体制已经相对算这三国里比较宽松的了。中国就别提了，老师、学生、家长所有人都深受其苦，还把不少活泼泼的孩子逼向了绝路。 至于韩国也是以极端的应试主义和学历主义闻名的。首尔大学、高丽大学和延世大学总称为”SKY”，韩国最大规模企业的总裁们，70%是这三所大学的毕业生，而80%的司法机构公务员来自这三所大学。 韩国孩子几乎都要上补习班，2009年韩国补习班获利总额约73亿美元，这比三星电子的盈利还多，教育支出庞大是韩国人不敢生育更多孩子的最大原因。 为何东亚会有这样的教育体系呢？我觉得，是因为东亚国家在现代教育体系本来就有的普鲁士的基因，再加上了东亚儒家和科举传统。而对于有的国家来说，可以说又加上了苏联式教育的实用速成导向和思想灌输功能。在十九世纪之前，教育其实是个类似手工业的学徒制，不管是东方的私塾还是西方的家庭教师。 但是随着科目的增加和对受基本教育的劳动人口的需求，出现了所谓的K-12(也就是我们亚洲的普通中小学)教育制度。现代各国的标准教育模式，是我们已经以为天经地义的几个基本要素： ●早上七八点钟走进教学楼； ●在长达40-60分钟的课程中全程坐着听课，在课堂上，教师负责讲，学生负责听； ●穿插在课程之间的有午餐以及体育课的时间； ●放学后，学生回家做作业。诺奖得主中村修二
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